Educación en medicina. Enseñanza y aprendizaje de la clínica

Descripción

Presentación

Este libro está dirigido a quienes ejercen la función docente en las instituciones de salud y a quienes aspiran a hacerlo. Su contenido, por estar centrado más en el aprendizaje que en la enseñanza, también resulta útil para los educandos, que pueden encontrar en la obra motivos de reflexión para avanzar en él. ¿Aprender a aprender? En todo caso, la distinción entre maestro y alumno es relativamente artificiosa, pues ambas funciones se integran en un mismo individuo sin que existan unos límites totalmente claros. Esto es más evidente entre los médicos, que tienen que ser estudiantes eternos y que, lo adviertan o no, son también docentes perpetuos; el profesor no puede serlo si no es, al mismo tiempo, un estudiante eficiente, lo que implica la capacidad de autoenseñarse. El binomio profesor-alumno con frecuencia sufre, en la práctica, un intercambio de roles entre los participantes.

En otras palabras, la enseñanza y el aprendizaje forman parte de un proceso dialéctico, dinámico, cambiante, que carece de principio y de fin y de fronteras exactas entre sus componentes.

Este texto tiene, por supuesto, sus límites. Está dirigido a los médicos, sin dejar de reconocer que la educación médica comprende muchas otras modalidades del personal de salud. Está centrado en las actividades educativas que se realizan en instituciones de salud, especialmente en unidades de atención médica, y se basa en la experiencia y la particular visión de los autores, casi todos ellos médicos del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), institución conmás de 50 años de experiencia en la educación médica, y algunos profesores de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). No es, desde luego, un libro exhaustivo, y la lista de lo que le falta supera seguramente a su contenido, pero aspira al propósito específico de ayudar a los maestros y a los alumnos que se desarrollan en las instituciones médicas, partiendo de la apreciación de que no existe un texto de estas características que sea accesible a esos lectores en potencia.

Muchos enfoques pueden resultar polémicos; estaría mal un libro sobre educación que tuviera una intención dogmática. La capacidad de suscitar un desacuerdo con los lectores propicia la lectura dialéctica, crítica, que favorece un aprendizaje significativo. Esto no quiere decir que, con toda intención, se hayan seleccionado asuntos debatidos, sino que representan el punto de vista genuino de los autores. En todo caso, queda a la consideración de los expertos, pero, sobre todo, de los profesores y sus discípulos.

Contenido

Prefacio

      SECCIÓN I. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN MÉDICA

1. La educación médica en perspectiva. Alberto LifshitzSECCIÓN II. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DE LA COGNICIÓN Y DE LAS DECISIONES
2. Teorías del aprendizaje. Alberto Lifshitz
3. Educación médica y cognición. Sandra Castañeda Figueras
4. Razonamiento clínico. Enrique Romero Romero, Alberto Lifshitz
5. Teoría de la decisión: decisiones clínicas. Alberto Lifshitz
6. Andragogía y aprendizaje del adulto. Alberto Lifshitz 

   SECCIÓN III. PROCESO Y VERTIENTES DE LA EDUCACIÓN MÉDICA 

7. Formación profesional del médico. Eduardo Acosta Arreguín
8. Formación de posgrado. Carlos J. Arnaiz Toledo, José Antonio Sánchez Gutiérrez
9. Educación médica continua. Silvia Santamaría Galván, Domingo Antonio Ocampo, Alejandro Jaimes Malacara, Jorge Arellano López, José Luis Bueno Herrera
10. Educación a distancia. Norma Juárez-Díaz González, Reynaldo López Bosh Trejo, Alberto Frías Hernández 

    SECCIÓN IV. PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN MÉDICA 

11. Planificación didáctica. María Guadalupe Reyna Mercado Marín, María Guadalupe Rosario Figueroa Orozco
12. Educación médica con base en competencias. Alberto Lifshitz
13. Desintegración del aprendizaje de las ciencias básicas y de la medicina clínica. Alberto Lifshitz, Alberto Alejandro Mercado Coria, Salvador Polo Soto 

    SECCIÓN V. METODOLOGÍA PARA LA PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE 

14. Metodología didáctica. María Guadalupe Reyna Mercado Marín, María Guadalupe Rosario Figueroa Orozco, Enrique Romero Romero
15. Autodidactismo. Enrique Romero Romero
16. Lectura crítica, aprendizaje independiente y aprendizaje de la clínica. José Luis García Vigil
17. Enseñanza de la clínica. Alberto Lifshitz, Víctor A. Ruvalcaba Caravantes
18. Aprendizaje de las habilidades psicomotoras. Norma Juárez-Díaz González, Enrique Luque, Juan Mier y Díaz
19. Aprendizaje basado en la solución de problemas. José Luis García Vigil
20. Medicina basada en evidencias. Alberto Lifshitz
21. La investigación como eje del aprendizaje. Onofre Muñoz Hernández, Juan Garduño Espinosa, Leonardo Viniegra Velázquez
22. Aprendizaje de la ética médica. Alberto Lifshitz, José Alberto García Mangas 

    SECCIÓN VI. TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA APOYAR EL APRENDIZAJE DE LA MEDICINA 

23. Materiales didácticos. Domingo Antonio Ocampo, Silvia Santamaría Galván, Jorge Arellano López
24. Informática médica aplicada a la educación médica. José Luis García Vigil
25. Evaluación del aprendizaje en medicina. José Luis García Vigil, José Alberto García Mangas 

    SECCIÓN VII. GENERACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS FUENTES DE INF. 

26. Generación de fuentes de información. José Luis García Vigil
27. Aprovechamiento de las fuentes de información. Norma Juárez–Díaz González, Sergio Reynoso Pérez, Alberto Lifshitz 

    SECCIÓN VIII. CIENCIAS Y DISCIPLINAS RELACIONADAS CON LA EDUC. MÉDICA 

28. Investigación educacional. José Luis García Vigil, Francisco Espinosa Larrañaga
29. Ética en la docencia médica. Alberto Lifshitz
30. Importancia de las ciencias sociales en la educación médica. Gloria del Carmen Estrada CorreaGlosario